Минпросвещения определило новые правила использования нейросетей в школах: младшеклассникам ИИ применять запрещено, а старшеклассникам разрешены более сложные инструменты — анализ данных, построение прогнозных моделей и автоматизация расчетов. Психологи и эксперты предупреждают, что бесконтрольное делегирование заданий алгоритмам ослабляет критическое мышление у детей. Согласно опросу, каждый пятый родитель выступает против использования нейросетей в учебе.
Согласно новым рекомендациям Министерства просвещения РФ, на уровне начального общего образования делегирование мышления алгоритмам не допускается. В 5–9-х классах педагог может разрешить нейросети поиск информации, объяснение сложных понятий и проверку гипотез. Старшеклассникам же открывается доступ к более сложным инструментам: анализу больших массивов данных, построению прогнозных моделей, автоматизации расчетов и созданию визуальных материалов для проектов.
Искусственный интеллект — это не просто поисковая строка, а генеративные модели (нейросети), способные создавать тексты, изображения и код по запросу пользователя. Они имитируют когнитивные функции человека, но лишены сознания и ответственности. Готовы ли мы доверить формирование личности бездушному алгоритму?
Привычка искать быстрые решения уже сегодня формирует опасную ловушку. По мнению старшего преподавателя кафедры психологии Новгородского университета Павлины Березиной, постоянное использование ИИ отнимает у детского организма возможность тренировки.
Павлина Березина, старший преподаватель кафедры психологии Новгородского университета: Делегирование заданий ИИ может стать опасной ловушкой… и лишающей возможности развивать критическое мышление, творческие и коммуникативные навыки.
Психологи бьют тревогу: дефицит реальных усилий толкает детей в виртуальные миры. Привычка искать готовые ответы приводит к увлечению видеоиграми, которые дарят то, чего нет в реальности — чувство успеха, признание и иллюзию контроля над эмоциями.
Сергей Кузьменко, руководитель центра цифровой экспертизы Роскачества: Отучают ли нейросети думать? Безусловно, да, если речь идет о неправильном сценарии использования. Когда человек передает нейросети всю интеллектуальную работу, не вникая в суть, не проверяя результат и не формируя собственное мнение, он добровольно отдает ей свой критический аппарат. В зоне риска абсолютно все: школьники, студенты, офисные сотрудники.
Рецепты выживания в мире алгоритмов:
- Использовать ИИ исключительно как помощника, а не исполнителя;
- Сначала формулировать собственные решения, и лишь затем сверять их с машиной;
- Периодически устраивать «цифровые паузы» — решать задачи без помощи технологий;
- Превратить нейросеть в тренажер для развития навыков. Идеальный сценарий найден, но следуют ли ему те, кто держит в руках смартфоны прямо на уроках?
Каждый пятый родитель против использования нейросетей в учебе детей. Согласно опросу «Финуслуг», 62% родителей признались, что их дети применяют ИИ-технологии, включая нейросети, для учебы. При этом 20% родителей относятся к этому негативно, а 22% — поддерживают.
Среди детей самой популярной нейросетью оказалась «Алиса AI» (45%), за ней следуют GigaChat (36%), ChatGPT (33%) и DeepSeek (15%). Интересно, что 52% родителей замечают, что дети скрывают использование ИИ при выполнении домашних заданий.
Положительные эффекты от использования ИИ отметили 28% родителей: у детей улучшились оценки. Еще 24% заметили, что задания выполняются быстрее. Однако 44% родителей считают, что ИИ снижает способность детей мыслить самостоятельно, в то время как 26% уверены, что он развивает этот навык.
Большинство родителей (47%) разрешают детям использовать ИИ для проверки готовых работ, 46% — для объяснения сложных тем, 45% — для поиска идей. Но только 9% одобряют полное выполнение заданий с помощью ИИ. 73% родителей считают, что школа должна обучать детей работе с нейросетями.
Опрос проводился среди 1000 родителей школьников от 6 до 18 лет.
Масштабный эксперимент Института содержания и методов обучения РАО, проведенный в десяти школах Москвы и Новосибирска в 2023 году, наглядно показал физиологические изменения. Группе учеников 8-х классов разрешили готовиться к контрольной по физике только с помощью чат-ботов. Контрольная группа использовала учебники. Данные ЭЭГ показали: у первой группы на 22% снизилась активность префронтальной коры, отвечающей за планирование и самоконтроль. Однако вторая часть эксперимента дала надежду: когда тем же ученикам предложили использовать ИИ для генерации заведомо ложных данных, которые нужно было опровергнуть фактами из учебника, показатели концентрации выросли до рекордных значений.
Иван Оселедец, доктор физико-математических наук, профессор РАН: Мне кажется, с момента, когда начинает формироваться какая-то осознанность, это порядка 10 лет. То есть, когда префронтальная кора мозга развивается, аналитическое мышление. Он также подчеркнул двойственность инструмента: искусственный интеллект определенным образом развивает у детей воображение, предлагая им визуализации, недоступные обычной парте.
С одной стороны, ИИ дает мгновенный доступ к мировым знаниям, экономит часы рутинного поиска литературы, помогает визуализировать сложные химические реакции и служит бесконечным терпеливым репетитором. С другой — он убивает навык долгого фокуса, плодит невиданный ранее масштаб плагиата, создает риск тотальной слежки за прогрессом каждого ученика через облачные сервисы и делает ребенка беспомощным перед задачей, требующей нестандартности или озарения. Что перевесит на весах будущего?
Минпросвещения ограничило применение ИИ в образовании, но вопрос о его влиянии на детей остается неотвеченным. Искусственный интеллект может как стать помощником, заменяющим память и ослабляющим мыслительные процессы, так и превратиться в мощный инструмент для науки. Ответ на этот вопрос зависит от того, научим ли мы детей критически относиться к ИИ.
Ксения Медникова
